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La problématique du salaire universel pour les étudiants au Danemark s’inscrit dans un contexte plus large, celui de la garantie d’un revenu minimum à la jeunesse en formation. Au Danemark, les étudiants, sous certaines conditions, bénéficient d’une allocation mensuelle de l’État, pourvu qu’ils soient inscrits dans une formation reconnue et qu’ils justifient d’un emploi à temps partiel. Cependant, la conjoncture actuelle met en lumière la difficulté pour les étudiants étrangers de trouver un emploi, surtout dans des secteurs comme la restauration, fortement impactés par les crises économiques successives.

La démarche de recherche a englobé l’exploration de diverses sources académiques et statistiques, ainsi que des entretiens avec des experts en politiques publiques et économie sociale. Les visites sur le terrain dans plusieurs établissements d’enseignement supérieur à Copenhague ont permis de recueillir des témoignages d’étudiants et d’employeurs.

Le système d’allocations étudiantes au Danemark présente un cadre innovant pour soutenir la jeunesse en formation, tout en incitant à une intégration rapide dans le monde du travail. Cependant, la condition d’emploi pose question, notamment dans un contexte économique défavorable. L’examen technique du modèle danois révèle des avantages indéniables, mais aussi des défis majeurs, en particulier pour les étudiants étrangers.

Les implications éthiques et sociales sont vastes. Ce système contribue-t-il à réduire la précarité étudiante ou renforce-t-il au contraire les inégalités? Les données recueillies suggèrent un impact positif sur la diminution de l’endettement étudiant, mais révèlent aussi des discriminations latentes.

Après révision par des pairs et experts, ce travail vise à contribuer à une meilleure compréhension du salaire universel étudiant, en explorant ses mérites et ses faiblesses. Il aspire également à inciter à une réflexion sur l’adaptabilité de ce modèle dans d’autres contextes nationaux.

L’objectif est de stimuler un débat équilibré et informé, capable d’inspirer des politiques publiques favorisant l’équité et l’inclusion dans l’accès à l’éducation supérieure.

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Mr Mehdy NESMON

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